“老师难，学生也难；透过现象看本质，这里是缺舟也渡人”
6月19日的浙江杭州，现年10岁的男童阿彬就读于当地富阳区的一所小学。
只不过和正常的孩子情绪上有些区别，时不时的情绪就会变得很狂躁，爱发脾气，也有点排斥学习。
而家长方面认为这和阿彬曾经的班主任*老师的所作所为是分不开的。
被打
因为早在年的下半年阿彬就曾经被班主任*老师多次弄伤。（殴打学生是事实，该老师也已经遭到记过处分）
阿彬之所以被老师“重点照顾”，据说是上课的时候比较皮。
阿彬的父母也表示理解，也是能够承受的，希望下手不要太重；也会教导孩子少犯错误，听老师的话。
但是后来孩子的情绪变得更加难以捉摸，无奈之下阿彬医院就诊，结果这么小的孩子就被诊断为轻度抑郁症。
而根据门诊的就诊记录来看，阿彬说自己在年的1月10日，在课堂上被老师用击鼓棒打击头部。
随后阿彬就伴随着哭闹。
这一次的阿彬的父母再也忍无可忍选择了报警处理此事，而学校和*老师获悉之后马上选择了协商解决。
最终在*老师一纸保证书之后，阿彬的父母决定让他继续回到学校读书。
时间转眼来到了年的3月份，当时阿彬爬上了学校的二楼想要跳下去，幸好被数学老师及时发现，拉了下来。
所以阿彬的父母认为*老师不单单是在教育孩子更多的像是泄私愤。
因为*老师曾经让全班的孩子去监督阿彬的一言一行。
后来为了缓和关系，阿彬的父母曾经给*老师送过价值元左右的物品，但是最终都被退回了。
转校
最终因为担心孩子，阿彬的父母还是在19年5月份的时候给孩子办理了转校的手续，但是同年9月份，孩子开始经常头晕，而且情绪不稳定。
后续的诊断结果我们上文也已经提到，那就是童年情绪障碍。（童年情绪障碍起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常，与儿童的发育和境遇有一定关系,与成人期神经症无连续性。）
医院还给出了双相情感障碍的诊断。（是指患者既有躁狂或轻躁狂发作，又有抑郁发作的一类情感障碍（心境障碍）。）
不过后续的过程中，警方曾委托某司法鉴定中心鉴定阿彬抑郁症状与教师殴打等行为是否存在因果关系，但鉴定中心因技术有限，无法准确客观判断因果关系，未能出具鉴定意见。
所以是不予立案
而且当地的教育局方面也是表示既然不能证明关联度，那么没有存在关系，自然不能进一步的处罚，还是以促成调解为主。
缺舟：
这样又回到原先的那个问题了：因材施教。
有些孩子就要严格惩罚，因为有些原则性的问题是绝对不允许再犯的，而对于一些不是很过分的做法，老师需要做的更多是引导，或者是小惩大诫，而不是一味地压制，试图从根本上上解决这个问题，让自己一劳永逸，这是不现实的。
在如今这个社会，一方面你需要教导孩子们的价值观，让他们更好地明白生命的宝贵，以及正确的情绪宣泄。
另外一方面老师也必须走出一条适合学生发展的路子，不同的学生，采取不一样的方法。
像在此次事件当中，*老师让很多孩子去监督一个孩子的行为，明显是不对的，这容易让孩子们产生距离感，并且孤立孩子，使其身心受到伤害。