TUhjnbcbe - 2021/8/29 5:26:00
.普爸培训班招生简章自闭症孩子与普通孩子的区别在哪里？起点不一样。普通孩子已经是个人了，他上学的目标是为了成才。即使他不上学，不学那些科学文化知识，他的生活也是没问题的，因为他已经是个人了。自闭症孩子的第一目标是成人，而不是成才。只要他成人了，生活没问题了，那就行了。这个目标虽然很低，但对于眼高手高的家长来讲，是实现不了的。每天陪着孩子学校学习，回家做作业，学习科学文化知识，这是为了成才，不是为了成人。不要指望自闭症孩子以后当科学家，大部分自闭症孩子空坐学校浪费宝贵的成人时间，结果既不成才也不成人。既不成才，也不成人，那成了什么？狂躁症！为什么孩子会变成狂躁症呢？因为他想成人，这个欲望是生而有之，基因里带来的。因为成才而耽误了成人，能不急？！以强迫自闭症孩子学习科学文化知识作为康复手段，这是康复不了的，但这也是众多家长的唯一选择。昨天接到一个家长来的电话，他孩子和汉普一样大，也是15岁了。他现在是全职爸爸。他现在遇到的问题就是孩子狂躁了。为什么孩子会狂躁呢？这么多年来，他和许许多多家长一样，一直是陪着孩子上学。上到初一，实在上不下去了，才放弃。在成才的道路上，撞了南墙再回头，重新开始走成人道路。而汉普已经在成人的道路上走出去很远了，达到了居家独立和出行独立。既不成才也不成人，那孩子能不狂躁？搁你身上，你也得狂躁。我说我孩子可以一个人出门，在西安市随便逛，自己在饭店点菜吃饭，来去自由，畅通无阻。淘宝上买衣服，在家洗衣服，晾干，收拾起来。做饭会做很多，家里什么少了，他自己也会买。比如洗衣液没了，汉普逛超市时候主动买洗衣粉。居家和出行，这两个领域基本正常化了。他很吃惊，也很惊喜。他说那工作也不是问题了。我说那当然。要好了那就是都好了。要不好，那就是都不好。小时候，他孩子比汉普强。他孩子会问这个行不行？会征求家长意见。汉普到现在也不会这样问，当然我训练的是不要征求我的意见。小时候，能上学的孩子都不会比汉普差。小时候，比汉普好。现在，比汉普差很多。这是普遍现象。这是为什么？方向反了呀。跟着普通孩子去成才，画虎不成反类犬，弄个不成才不成人，不伦不类。汉普是在校外开拓，走一步加一分，这是加分。你孩子是在校内开拓，基本是不可能的，走一步减一分。你的分越减越少，我的分越加越多，差距就是双倍的呀。所以现在结果对比显示差距很远了，一个狂躁，一个独立。一个在地下十八层，一个在地上十八层，小时候可都是在地上的，而且你还在上头，却非要往地下走。我们的自闭症孩子和人家的普通孩子在一起上学，人家孩子是要成才的，是要考大学上博士当科学家的，我们孩子混在成才队伍里，能跟上？也不能怪学校资源不足无法更多接纳自闭症孩子，从反面看，我们是在捣人家的乱，耽误别人也耽误我们，也有普通家长联名劝退自闭症孩子的事发生过。自闭症孩子跟不上成才的步伐，所以渐渐都中途辍学了，耽误了成人过程，这对我们是不利的。普通孩子的目标是成才。自闭症孩子的目标是成人。成才是需要上学的，是在学校里完成的。成人是需要居家和出行的，是在学校外完成的。成人是通过放手和拍照来做的，不能以强迫他成才来搞。不要强迫自闭症孩子，因为强迫会让他发疯。一年龄的家长说，强迫他，他乖乖听话，强迫还是有效的。五年龄的家长说，强迫他做的那些，现在强迫不动了，他都不做。十年龄的家长说，还强迫啥，孩子没有主动性了，狂躁，我整天提心吊胆。强迫孩子就是一个中*的过程，随着时间越来越长，狂躁症也越来越明显。即使我非常注意尽量不要强迫孩子，但是也还是一不注意就会犯。减少强迫，增加随顺，这是努力方向。多适应孩子，少改变孩子，多的要更多一些，少的要更少一些，这是努力方向，这不就是宏观的辅助退缩吗？强迫孩子是家长的习惯。我用一个日常经常遇到的例子说明。年的一天晚上，我和汉普走路去桃花潭公园，路上要通过两座横亘的桥。遇到第一座桥时候，汉普要走上面人行道，我以为过不去，所以阻止了他，要求他走下面，于是他和我一起走下面通过桥。遇到第二座桥时候，汉普要走下面，他要求和刚才一个走法，我认为这是刻板。我知道上面可以过去而且人行道安全，我不让他下面走。他不愿意服从我，我强势他弱势，我强迫了他。走这两段路，事情虽然简单，但是我却犯了很多错误。错误如下：一、无中生有。当遇到第一座桥，这是进入一个新环境，至于怎么走，孩子会出现主动行为的，这是“无中生有”。我阻止了他无中生出来的有，等于是中断了他的表达。二、自以为是。第一段路的上面可以过去，但我认为可能过不去，所以就阻止孩子走上面。我的自以为是让孩子付出代价。自以为是是我的一个特点。三、拔苗助长。我担心第一段路的上面可能过不去，算了！我们不走那里了，我们走下面。这是我的“怕麻烦”。因为怕麻烦，所以就直接给孩子“对”的，这是拔苗助长。更何况这个“对”是个错误。四、“无错教学”就是个错。走第一段路时候，我认为走下面是对的，要求他走下面，这就是所谓的“无错教学”。我认为什么是对的，然后让孩子直接做这个对的，这就是所谓的“无错教学”！“无错教学”就是个错上加错。走第二段路时，我又犯了“无错教学”的错误。我认为走上面是对的，所以强迫他走上面，气得他躺地上。无错教学带出来问题行为。五、我心生恶念，发明一些词汇侮辱孩子，“刻板”是其中一个。我和孩子之间是适应或改变的关系。我适应他，就是不改变他。我改变他，就是他适应我。多适应孩子，少改变孩子，简言之，放手！六、以强凌弱。他要下面走，我不让，我以强凌弱，对他实施诱逼措施。试想一下，我对他的行为干预能成功的前提是什么？还不是以强凌弱吗！如果我缩小到和孩子一样高，我打不过他，我能让孩子听我的话，那才是本事。平等才是我们相处的前提。七、摇动孩子的“心做一致”第一段路时，他要走上面，那我跟在后面走就行，维护孩子的心做一致。第二段路时，他要走下面，那我就跟着他后面走，我负责安全，保护孩子的心做一致。心做一致可以养心，养心才是真正的目标。而我两次都是摇动他的心做一致。一棵小树需要成长，而我动不动去摇动一下，他的根一直长不好。一个人的心和一个树的根一样，需要静养，而不是来回摇。八、自鸣得意我以前学了不少改变孩子行为的技术。我对孩子的行为进行了改变，手段高明，操作流畅，我很自鸣得意。与孩子在一起，要改变的是我，而不是孩子。改变我自己，让我变得更适合一个自闭症孩子，这才是做自闭症孩子的好爸爸。光想着改变孩子的爸爸是坏爸爸。分析这么多，那我应该怎么做？那就是不改变孩子的技术！这个技术是什么？放手和拍照！普爸的基础培训班就培训这个。一般家长都是走在孩子的前面，没有耐心，焦虑煎熬，着急告诉孩子应该怎么做，着急于改变孩子，因为受不了内心的煎熬、别人的闲话和眼光。所以，走在孩子的后面，这很难的。但我必须修炼。因此，放手和拍照，不是听上去那么简单。作业：无中生有，自以为是，以强凌弱，无错教学，心生恶念，自鸣得意，心做一致，使用这八个词列举自己的例子。第5期心做图说培训基础班和提升班，都是12月1号开始，半年时间，元。