茂是我六年前的学生。
入园以后，他不时侵犯他人，已经不能用好动来形容了——
莫名其妙推翻椅子、莫名其妙扔掉玩具、莫名其妙拍打他人。
还乱扔饭菜......我能想到的只有一词：“儿童神经狂躁症”。
有几个胆小的女孩子特别怕他，我们也怕他。
因为他会突然袭击，背后突然来一下，或者无缘无故拉扯一下女生的辫子，拉好后就站在那里不说话，一副呆怔的表情。
他话很少，入园很久，连哭都不曾。
在别的孩子刚来园时哭得呼天抢地时，他只是漠然地打量着周遭一切。
他很少用眼睛正视他人，跟他讲话时，他多数看地上。
一段时间后才开始用语言向我表达他的诉求。
譬如，弄弄纽扣，翻翻裤子。但除了这个，就不说话。
在班里，他基本没有玩伴。
有段时间，他老是要去招惹浦，好像只要他愿意，他想起，他就去打一下。
浦总是被他弄得恼怒至极，打又打不过，只好大哭。
在我心情烦躁之时，我采取的都是简单办法：温柔时牵走，生气时拽离现场。
那天，茂再次侵犯浦。
浦在大哭，地上是他辛辛苦苦搭好却被茂一脚踢翻的积木。
茂站在旁边，仿佛跟他无关。
我突然想好好处理一下。
我蹲下来，一手牵着茂，一手牵着浦。
“茂，把地上的积木捡起来——你看他哭得很伤心。”
茂不理我。
我转头对小浦说：你喊他一声。
浦含着眼泪喊了一声茂的全名。
好像喊一声名字喊出了一种莫名的情谊。
两人互相看着。
浦那长睫毛上挂着眼泪的眼睛非常动人。我亲了一下浦。浦笑了。
“茂，你也亲亲他”
茂迟疑着，僵硬地把头靠上去。
浦很乐意，主动凑上了泪花花的小脸。两个男孩的脸碰到了一起。
“现在把积木捡起来吧。”
茂蹲下来，开始捡积木。捡完，一声不吭地把篮子递给了浦。
浦高兴地抱着篮子回座位了。
“茂，小浦多可爱呀，他愿意跟你做朋友呢！”
茂怔怔地站着……
关于浦的问题，我跟妈妈沟通过很多次，可是她也很无奈。
浦不睡觉，他不睡还闹出声响，可他根本无法控制。
而我们想要他安静！
扁担想要绑在板凳上，板凳偏不让扁担绑在板凳上
这是双向折磨。
我意识到这是一场无意义的战争，彼此互耗。
某天在教室门口，我很诚实地跟妈妈说：非常抱歉，能不能中午接他回家？如果他睡在幼儿园，我们和他都很痛苦，白天建立起来的良好关系会在午睡上毁掉......我怕我不能好好对他…...。
妈妈看着我眼底的焦灼和真诚的痛苦，理解了。
那时候，除了家长自己提出来接回家，一般没有老师有勇气说，你接回家吧！
她说，我儿子最喜欢张老师，就听你的。
后来，她每天接茂回家，下午再送回来。
没有了午睡的纠缠，我多了一份对家长的感激——甚至出于补偿心理——
我们每天对茂，都是满满的欢喜。
在爱和自由里，我们其乐融融。
在别的班每天每一个环节都安排得满满、控制得很紧的时候，我们班就开始在游戏中虚度光阴了，上午一个集体教学，然后完全自由自主，做你喜欢的事。
后来就渐渐好了。
令惊喜的是大班时候。
茂几次在数学的思考上，不同于常人。我让孩子写出答案等于20的算式，他用一种方式的多种变形一口气写出无数条。
最让人惊奇的是：
一次美术欣赏，看了我心血来潮提供的很多梵高的画之后，茂突然萌生了画画的意念，就像被触动了某个机关。
我这个人呢，就是这样的，有点心血来潮。要么不给，给就给最好的。收积木的音乐是宫崎骏的，区域活动播放的是舒伯特。
就好像梵高在他脑门上拍了一下，突然他就不要户外活动、不要区域活动，只要画画了。
简直不可思议！
这是他之前的画（大班时期）
中间破了，纸经常被戳到一个洞。
这是之后的画（也是大班时期，不过是看过梵高之后）
这是同一个人吗？我震惊了！
茂给这幅画命名：星空之眼
我被他感染，也用彩铅创作了一幅《星空》，张老师只有这一幅。
你能想象如此细腻的笔触来自那个曾经丝毫不受控制的茂吗
天才之作......
画这些画的时候，他就，有时站着，有时坐着。
一个本子，一盒彩铅。
没有任何参考，任何指导。
赤手空拳，凭空创作。
妈妈有忧虑的时候，我总安慰他：你儿子会越来越好的。
因为写此文，跟他妈妈联系，妈妈说，一年级的时候，老师们都夸他聪明，就是偶然和小朋友闹事，后面，他自己懂事了.....二年级好很多.....后来三年级四年级都蛮好.....就是喜欢自由发言，这个不太好。
自由发言？！.....这算什么呢！
真的是越来越好！
现在有妹妹了，妈妈说，妹妹以后也来张老师班。
好的好的.....
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作业内容：阅读《猴子秋千》这篇文章，写一篇读后感。
讲评时间：11月26日感恩节晚上7点。
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