温馨提示：躁郁症=双相情感障碍
图片来自《躁郁之心》片段，作者凯·雷德菲尔德·杰米森，她是一位躁郁症领域权威专家，也是一名躁郁症患者。
文中提到弗吉尼亚·伍尔芙，我马上想起了高中学的意识流小说《墙上的斑点》。高中学这篇文章的时候就很有感触，深有共鸣，忘我而投入地阅读，觉得自己渴望而且能够跟上她的意识轨迹。现在想来，我当时可能就表现出了双相情感障碍的特质。
现在想想，这篇小说就是典型的躁狂发作症状。我所理解的“意识流”，就是通过文字表达作者的观察、以及由观察引出的第一个想法、再引出第二、三乃至无穷个想法。这种文章的作者的联想能力必须极其活跃，而且需要长时间地沉浸在自己的世界中，在用笔描绘出脑内的整个世界之前都不能脱离那种状态。对这种作家的描述，竟然和思维奔逸的躁狂病人，或临近躁狂的思维明显活跃的人异常相似。
弗吉尼亚·伍尔芙是一个精神病患者，59岁自杀身亡，但具体诊断似乎不详。我经历有限也懒得考证了，网络上应该就有详细的资料和更全面的评价。从我这个躁郁症患者的角度出发，我感觉有点像躁郁症。《墙上的斑点》这篇小说，竟然仅仅是她在躺椅上看到墙上一只蜗牛而产生的联想。伍尔芙的思想在短时间内进行了一次多维度时空的长途旅行，从一个黑色的斑点发散到过去、现在和未来，人类的历史、自然的规律。现实与幻想交织，构成了一副令人目眩神迷的灿烂图画，或许这正是其最大的魅力所在。——这可能是一次躁狂发作，只是伍尔芙具备相当的能力并且用文笔表达了出来，每一个轻躁狂的躁郁症患者可能都有过类似的体验。网络流行语“神经病人思路广，智障儿童欢乐多”似乎不无道理。
与《墙上的斑点》类似的是，我高中曾在考试上写了一篇观察教室走廊外竹子的作文，学《墙上的斑点》和写竹子作文的先后顺序我记不得了，但我感觉两者之间有相似之处。
我自小就是一个自由散漫的家伙，贪玩，从来没有逼着自己学习过。到了高中课业非常紧张，没有什么时间玩，每天要不停地写作业，而且我的成绩还比以前下降了，这使我非常苦闷。每天下午五点半下课去食堂吃饭的路上，看到夕阳我会觉得异常忧伤，可能是青春期的苦恼。另外，我的活动明显减少了，因为懒得去食堂排队，我在学校经常不吃饭，在中午和下午吃饭的时间我就去买一包苏打饼干将就果腹，饿着饿着也饿习惯了，所以我高中时期身体就变得很瘦，初中以前打下的运动能力基础几乎消耗殆尽了。但是与“懒得动”相反的是，我的大脑非常的活跃。有时候看到窗外，我的思绪就会开始在整个学校漫游，从教室走出去，经过其他教室的窗口，看看里面的老师和同学们，然后迎着暖*色的阳光踩下白色的阶梯来到学校的足球场上，无人、有风。到了这个时候我才会得到片刻的安宁，享受片刻之后，或许现实世界只过了十秒钟，我又猛然回到课桌前。
我所处的班级是学校成绩最好的班，大家都是拼了命地学习，我这种人似乎是个异类。下课时间，几乎所有人都留在座位上学习、写作业，但我经常坐不住，感到特别压抑、胸闷、喘不上气，一定要去走廊上呼吸一下才行（除非数学老师在走廊上抽烟）。于是下课时间是我最珍惜的时间，教室门口会有一个我在栏杆前站着，虽然不知道能干些什么，但总比在教室里强。百无聊赖之下，我只能看学校庭院中的风景，其中有几根竹子离我特别近。我看到它们的绿色外皮和泛*的竹节，甚至还记得竹节上像是划痕、又像是生长太快膨胀撑破的的几条疤。每天我与它们相对而立，我把我的故事和心情默念给竹子听，同时也会幻想竹子们经历了什么样的故事。后来有一次月考还是什么考试，作文的题目使我立刻想起了竹子，心中关于它们的念头不断上涌，一股强烈的冲动攫住了我，要我的笔在纸上记下所有的想法，于是那篇文章就一气呵成地诞生了。我还记得后来语文老师对它评价很高，在全班念了竹子作文。
我今天写下这篇文章时似乎也处于差不多的状态，思维敏捷、表达欲望强烈。一方面，我感谢躁狂期对我创造力和思想的激发；但另一方面，我害怕躁郁症对我大脑的进一步损伤，尤其是在我打下这几段话的时候，感觉到头部有个地方在隐隐酸痛——这个地方正是我抑郁时感到雾霾笼罩最重的地方。我还有另外一个害怕的点，就是抑郁相会什么时候到来，何时会被黑暗吞噬。
精神病人仅仅靠自己的精神力量是无法战胜疾病的，强如凯·雷德菲尔德·杰米森都曾因自己对疾病的蔑视而受过挫折。规律就诊、按时吃药、心理治疗、社会支持，才是控制内心野兽最好的办法。可能在认真治疗的过程中，躁狂和抑郁仍然会按时到来，但我对躁郁症病人的未来还是有乐观的期望：躁狂相时，我们思维敏捷、富有创造力，不会发展到晚期的思维混乱、丧失判断力；抑郁相时，深渊试图拉近我们，我们却不陷入其中，反而能听见更多潜在的声音。
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