年7月3日下午，广东省中山市某中学高一学生小刘，在期末考试结束后，向班主任老师请假，离开学医院。
17时43分，医院住院大楼乘坐电梯。
18时05分，未满16岁的她从16楼坠楼身亡。
病历资料及家人反映显示，自年4月起，小刘曾先后6医院心理科就诊，医生的诊断是：双相情感障碍（也称双相障碍）。
如花的生命突然夭折，令人痛惜。悲剧发生之后相关各方的表现，却又是另外一种悲哀。
孩子的父母知道其病情，且告知了班主任，此时却执意追究学校的责任，或是哪位老师同学刺激了孩子。
孩子的学校也将此视为丑事，竭力掩盖，更有学校领导批评心理教师无能。
上述表现，其实都源自对“双相障碍”这一严重精神障碍的无知。
双相障碍(BipolarDisorder)指临床上既有躁狂或轻躁狂发作，又有抑郁发作的一类心境障碍。与抑郁障碍相比，双相障碍的临床表现更复杂，治疗更困难，预后更差，自杀风险更大。
据估计，双相障碍患者自杀的风险是总人口的15倍，双相障碍患者中有15%的人死于自杀，50%的人一生中至少尝试过一次自杀。
自杀的想法和自杀的感觉是双相障碍疾病的一部分，且与其生物学机制和遗传学机制相联系。简言之，自杀与双相障碍的神经生理因素有关，并非患者的道德缺陷，也不由环境因素决定。
因此，将小刘的自杀归咎于学校和教师是毫无道理的。同样，学校领导也不能责怪心理教师，且不说此事并未报告心理教师，就算心理教师知情，心理疏导也解决不了根本问题。
一定不要忘了，双相障碍不是平常的情绪不好，也不是一般的心理问题，而是严重的精神障碍，有效的治疗手段是药物，属于精神科医生而非心理教师的职责。
当然，说小刘的自杀不应归咎于学校和教师，并不是推卸责任。教育工作者应该也能够为患有双相障碍以及其他精神障碍的学生，提供力所能及的帮助和支持。不过，要想拯救这些孩子，我们首先就必须了解双相障碍、精神障碍。
小刘所患的双相障碍很多人从未听说，但它并非罕见，其患病率约为1.5%（有的统计数据还要更高），也就是说，每七十人中就有一位双相障碍患者。而且，其发病的高峰年龄就在15~19岁。
双相障碍在《中国精神疾病分类方案与诊断标准》第三版（CCMD-3）中，属于“3心境障碍”类中的一种。按照世界卫生组织公布的《国际疾病和健康相关问题分类第10版》（ICD-10），精神障碍分为10大类、72小类，有近种。
一项全国流行病学大调查证实，各类精神障碍终身患病率达17.5%，当中抑郁症占6.1%，焦虑最多。也就是说，全国有超过1.8亿人患有不同程度的精神障碍，仅在册登记的全国严重精神障碍患者就达万人。由此，不难推算出青少年学生中同样有众多精神障碍患者。
由于社会依然存在精神疾病污名化的现象，公众对精神障碍普遍缺乏了解。近年来，学校心理健康教育有长足的进步，但广大师生对心理健康与精神卫生之间的区别并不明晰，对精神障碍也知之不多。
下面是另外一个悲伤的故事。
年2月8日，在荷兰阿姆斯特丹大学留学的南京女孩袁远自杀身亡。一封公开的遗书中，袁远提到她已经被强迫症折磨了八年之久，还希望母亲多研究这类心理疾病。
故事有个温情的续篇，给人许多慰藉。
家人从袁远的保险金中拿出10万元，设立“健心奖”，奖励从事心理健康教育的教师。年7月2日，袁远的妈妈，南京市一中英语教师*侃，专门上了一堂课“健康成长珍爱生命”，用亲身经历教育学生及其家长，应当高度重视心理健康。
不过，令人遗憾的是当事人对精神障碍依然缺乏真正的了解。
袁远生前只是通过网络搜索的资讯自我诊断患有强迫症，并没有接受过精神科医生的诊治。而*侃老师至今还以为爱女的离世是自我要求过于完美，不善应对排解压力。
其实，袁远未必只是单纯的强迫症。流行病学和临床研究显示，90%的强迫症患者共病一个或多个精神疾病轴I的障碍，强迫症共患重症抑郁者达13%～75%。以至于有学者认为，强迫症就是抑郁症的一种特殊形式。
至于认为一切精神障碍都是由精神刺激诱发的，更是一种常见的误解。严格来讲，精神创伤、生活压力等外界因素并非大多数精神障碍的病因，充其量只是诱发因素。
只有应激性精神障碍才真正由精神创伤直接导致，而这类精神障碍一般起病急，经过治疗好转快，预后良好。袁远的情况明显不同于此。
这再次提醒教育工作者，要想真正拯救那些罹患精神障碍的孩子，我们首先要真正了解精神障碍。否则我们的努力，往往是缘木求鱼，南辕北辙。有些做法，不仅不能帮到这些孩子，甚至会进一步伤害到他们。
好比我们经常对重度的抑郁症患者说，出去散散心，多运动运动就好了。哪里知道他们并非我们想象的那样，只是因为失恋或学习压力引起的不开心。至于运动，如果他们还愿意去运动，病情恐怕就不严重了。
猛讲人生哲理，大灌心灵鸡汤，或者做一些自以为是的所谓心理辅导与治疗，更是弊大于利。
学校心理教师，是促进学生心理健康和精神卫生的重要力量，更需要加强对精神障碍相关知识的学习和了解，采取恰当的应对方式。
前不久，某心理健康教育