“问题学生”的定义
所谓的“问题学生”，就是指品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题的学生。
这里要注意，成绩不好的不一定是“问题学生”，有的学生平时很乖，作业也按时交，学习也看起来很努力，但是成绩就是一般，这些学生不是“问题”学生。
同样的，成绩好的也有可能是“问题学生”，比如有的学生虽然成绩好，但是经常上课违纪，课下打架，精力无从发泄这种。
可以说“问题学生”让老师们都很头疼，因为要处理一个“问题学生”所花的精力顶得过一个班的普通学生。
因为几乎老师要天天和“问题学生”打交道，处理他们的问题，所以他们也让人印象深刻，许多老师带过很多学生，两类学生记得最清楚，一类是特别优秀的；另一类就是这些“问题学生”了。
那么我们到底应该怎么面对这些“问题学生”呢，
一、心态放平，淡定处理
首先学生有“问题”，就好比人会生病一样，这是很正常的，谁也不能保证自己一辈子不生病，学生这么多，接受不同的家庭教育，接触的社会影响也不一样，他们存在“问题”也是正常的。
我们老师的责任不仅仅是“传道受业解惑”，还要育人，我们是在学校里，不是在伊甸园，我们要接触来自不同家庭的学生，社会上存在什么样的人，就会有什么样的的家长，也自然会有什么样的学生。
我们要做的就是帮助学生解决他们的“问题”，就像医生治病一样，如果一个医生比病人还慌乱还激动，他还能治好病吗？病人还会信任这位医生吗？
所以现在我带的班，无论班级出了什么问题，谁做错了什么，那个问题儿童又惹事，我都很淡定，按部就班，该怎么处理就怎么处理。
我这份淡定也影响了我的学生们，吃瓜群众不起哄了，因为他们也认为班级存在问题是正常的，一起解决就好；
学生起争执的时候，看到老师来了，也冷静下来了。因为他们相信冷静的老师会给他们最公正的判决。
班级存在问题，学生和老师都不着急了，而是冷静地想办法去解决问题，形成了这样的良好风气后，整个班就不再像以前一样充斥着火药味，同学之间也开始学会包容，通过协商解决问题。
二、“诊断”问题学生类型
心态放平后，我们就要开始给问题学生“诊断”了，看看他是属于哪种类型的，我结合一些名师的著作和自己的教学精力，总结出“问题学生”存在以下几种类型
1.叛逆型
这类学生具体还分两种
第一种：对什么人，什么事都看不惯，就喜欢热衷于唱反调，对着干、标新立异，这样的人一般不讨人喜欢，结果他们不被待见更加加重他们的反叛行为。
第二种：对某些人有叛逆行为，对其他人则没有
他们一般个性鲜明，有主见，有独立的思想，可能就是某些诉求没有得到回应和满足，才能得不到发挥，在班级里找不到应有的地位。
他们不一定是有意和教师对着干，只是不愿意不经过思考就全盘接受他人的建议，她们就是难以驾驭的烈马。
这里要注意，这和青春期的叛逆不太一样，有的学生在青春期有自己的想法，但是也不会和老师对着干，这类学生只要沟通好一般问题不大。
2.经常违纪并且屡教不改
主要表现为爱违反纪律，比如上课老是爱讲话，搞小动作，课下经常违反班规校规，多次批评教育依然不改正，这类学生对集体影响就很大了，会影响班集体的学习，不利于班级的学风。
但不是所有违纪的学生都是“问题学生”，一些平时表现好的学生偶尔也会有一次两次的轻微违纪，这是很正常的，一般提醒警告一下就行。
3.脾气暴躁、爱用暴力
主要表现为，脾气比较暴躁，情绪容易激动，心胸狭窄，恃强凌弱，经常去惹别人，但是却不允许别人或者反抗他，就是那种小霸王，经常和别人吵架、打架、闹矛盾。
但是学生之间存在打架是正常的，比如我们班里一位平时表现很好的班长，有一次就是一个同学经常上课烦他，还拿他东西，气不过，就和别人闹了矛盾，发生肢体冲突。
但是他打架的次数很少，一学期一两次，这种你不能说他脾气暴躁，只能算轻微违纪。
4.厌学
主要表现为学习成绩和学习心理都有问题，上课不听讲、作业经常迟交、不交，甚至不写。
上课的时候等着下课，就想着和同学们一起玩，老师留堂，他却漫不经心，一脸无所谓。
对学习成绩不管不顾，倒数第一却不会觉得羞耻。
5.存在一些品德问题
这类学生主要是有一些学生道德上的小问题，但是不及时制止会害他一辈子。比如
喜欢说谎
喜欢小偷小摸
抽烟喝酒（注意是学生）
喜欢弄很过分的恶作剧
喜欢嫉妒别人，故意针对别人
喜欢搞小破坏，比如破坏公物
6.有心理疾病
这个分先天后天，根据不同的标准，可分为感觉障碍、知觉障碍、注意障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍、意志障碍、行为障碍、意识障碍、智力障碍、人格障碍等。
比如自闭症、多动症、狂躁症，每间学校或多或少都有这样的学生，这类小学就是常说的“特殊学生”，需要特别照顾。
三、诊断“问题学生”的“病因”
判断好“问题学生”是哪种类型的“病”后，就要思考他为什么会出现这些“问题”，是先天的还是后天的。
如果是先天的疾病，那么就要看家医院给予及时和科学的治疗。
如果是后天的，就要看学生的家庭背景、成长经历、生活环境、社交情况、个性素养，看看是哪个环节导致了他出现了这些问题。
诊断出“问题学生”的“病情”和“病因”后，这个时候我们就可以对症下药，针对不同类型的“问题学生”给予不同类型的“治疗”，怎么“治”，我们后续会讲，记得点个